威斯尼斯人60555（集团）有限公司

根据中共福建省教育工委、福建省教育厅《关于开展“师德建设年”活动的意见》（闽教人〔2010〕28号）和学院党委《关于学习、宣传、贯彻中共威斯尼斯人第一次党员大会精神的通知》（闽农高职党〔2010〕3号）的要求，为全面贯彻落实《福建省人民政府关于福建省2010-2012年教育改革和发展的重点实施意见》精神，切实加强教师职业道德建设和教师队伍管理，从2010年3月至2011年3月在全院组织开展以“爱岗敬业，教书育人，为人师表”为主题的师德建设年活动。一年来，我们认真贯彻落实《福建省人民政府关于福建省2010-2012年教育改革和发展的重点实施意见》，以《教育法》、《教师法》和各级关于教师职业道德建设的规定为依据，通过找准、抓住学院师德师风建设中存在的突出问题，以活动促建设，以师德强师能，通过为期1年的共同努力和集中整改，努力建设一支师德高尚、业务精良的队伍，进而以优良的师风带动教风，促进学风，优化校风，让学生满意、家长满意、社会满意；大力开展师德宣传、学习、实践系列活动，牢固确立“以人为本，敬业奉献”的崇高师德，全面提高教师队伍整体素质，为推进学院教育发展提供强有力的师资保证。现将活动情况总结如下：

抓好师德建设是教育行业落实科学发展观，“以德治国”方略和《实施意见》的需要，是建立高素质教师队伍、全面推进素质教育、确保教育民生工程落到实处的需要。提高师德师风水准是教师胜任教育教学工作的前提，是实践“以人为本，德育为先”教育理念的基础。崇高的师德、优秀的师风是尊重学生人性、弘扬学生个性和主体性，培养学生独立的、自主的、健全的人格的首要条件。

根据上级“师德建设年”活动有关精神，学院确定了“师德建设年”系列活动的总体目标和四个方面的重点工作，以倡导“爱岗敬业，教书育人，为人师表”的师德要求为重点，不断强化师德教育；以强化师德管理考核为手段，严格执行教师职业道德规范；以建立健全长效机制为核心，完善师德建设制度体系；以解决师德师风方面存在的突出问题为突破口，着力抓好集中整改。4月下旬～5月中旬利用一个月的时间通过学习、宣传、发动，重点学习《教育法》、《高等教育法》、《教师法》、《社会主义核心价值体系学习读本》、教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》、胡锦涛总书记《在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》、《教育部关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》等，让每一个教育工作者要充分认识加强师德师风建设的重要性、艰巨性和紧迫性，形成人人讲师德，个个铸师魂的良好氛围。

5月下旬～7月上旬，采取了相对集中学习和以各部门为单位分散学习相结合、个人思考与会议讨论交流相结合、讲课辅导与集体讨论相结合、听取先进事迹报告与剖析反面典型相结合的“四结合”方式进行，组织广大教职工学习有关师德师风建设方面的法律、法规、文件和规章制度。通过座谈会、研讨会、学习交流会、小组讨论或撰写文章等多种形式开展“我的育人观”大讨论活动，以进一步形成和弘扬以学生为本、服务学生成长成才的现代育人观念。各部门组织教职工讨论、形成并对照《福建农业职业学院师德规范（试行）》与学校精神文化、办学理念，重点从是否坚持在教学过程中对学生进行深入细致的思想政治教育；是否做到爱岗敬业，严谨治学；是否做到为人师表，自觉抵制不正之风等三方面进行自查和整改。

在开展师德建设系列活动中紧紧围绕“爱岗敬业，教书育人，为人师表”这个主题，提出了“怎样为人为学为师，做一名师德高尚的人民教师”、“ 怎样体现以学生为本的教育理念？怎样做到教书与育人紧密结合”、“ 怎样准确认识高职学生的特点，如何建立新型的师生关系”、“ 如何加强对学生专业能力、职业技能和职业素质提升的指导”等讨论专题，在注重提高思想政治素质，确立新的教育观、人生观、质量观上下功夫，在牢固树立“以人为本，敬业奉献”崇高师德，倡导严谨治学、标新立异优良师风上做文章。运用多种渠道、多种载体、多种形式，创造性地开展活动。每个阶段、每项活动都认真组织，防止流于形式、走过场。

在活动中切实加强对师德建设系列活动的领导，学院成立“师德建设年”活动领导小组。组长：黄炳生（党委书记），成员由院党委委员组成，领导小组下设办公室（办公室挂设人事处），各部门主要负责人承担本部门师德建设工作的领导责任，落实学院关于师德建设的总体部署。

各系部齐抓共管，确保师德建设系列活动落到实处。结合活动的开展，进一步完善师德考核机制、奖惩机制、监督机制，不断深化活动内容，提高活动质量，扎扎实实推进师德建设。并且通过听取学生意见，教师自评、小组总评，对全体教师的师德师风进行考核。学院师德建设工作领导小组深入到各系部、处室（中心、馆）检查“师德建设年”活动开展情况，分阶段重点检查宣传发动、学习分析、整改落实、深化巩固等工作。

加强师德师风建设，取得三方面工作的明显成效：

一是抓好教师职业道德教育。加强了教师自身的职业道德修养，联系实际组织教师认真学习《教师职业道德规范》和《教师日常行为规范》。开展“我教的，是我做过的”为主题的活动，提高了学院教师教书育人的本领和职业道德水平。

二是加强职业道德实践。在活动中要求全体教师必须认真实践“亲其师，信其道”的理念，平等对待每一个学生，尊重学生的人格和个体差异，关注关心学生弱势群体。让全体教师明白，关心尊重学生是教书育人的前提，也是师德最基本、最重要的要求。要求教师必须做到用平等的态度、平等的方式和平等的情感去了解学生、尊重学生、关心学生。

三是建立健全的师德建设长效机制，重在落实。提高教师的自律意识，把“修身、敬业、爱生”作为教师的自觉行为，“学高为师，身正为范”，教书育人，为人师表，做学生的榜样，规范自己的言行；收集校内外教师中平凡感人的事迹，树立身边为人师表、乐于奉献的榜样，进行广泛宣传；表扬本校教师中爱岗敬业、师德高尚、热爱学生的先进事例和师德标兵。开展形式多样的群众性学习教育活动，把教师师德规范作为考核的重要内容，同时，抓好师风建设和测评工作，使师德师风检查制度化、常规化。

针对师德建设中存在的问题，进行依法执教和廉洁从教的教育和讨论。通过学习讨论使全体教师提高认识，更新教育观念。转变教育观念是实施素质教育的先导因素，全体教师通过学习，必须树立“以人为本”、“以学生为本”的教育观念，增强服务于经济、服务于社会、服务于学生的意识。面向全体学生的发展，促进学生的全面发展，为学生终身发展奠定基础。尊重学生，适应角色转变。转变教育观念，使全体教师清醒地认识到随着教育现代化进程的加快，教师在教育过程中必须适应新的角色转变，要求教师不但有渊博的知识，还要求教师学习新的教育理论，掌握科学的教育方法，提升自己的教学理念，认识到教学过程是师生共同创造的过程。在教育教学的每一个环节中都要尊重学生人格，遵循学生身心发展的规律。

（1）加强思想政治工作，开展积极有益的教育活动。加强师德教育，以优良的师风，促进优良校风、学风的形成。引导教师树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高自身的思想政治素质和业务素质，不仅要教好书，还要育好人，要为人师表，注重身教，善待学生，尊重学生，用和蔼的面庞取代严肃的面孔，温柔的教导取代严厉的训斥。

（2）开展“师徒结对子”活动，以老带新；新老教师签订“师徒结对子”协议书，明确双方权利义务，请教学名师、专业带头人、骨干教师指导青年教师备课、听课、评课，从而提高青年教师课堂教学能力和实践操作技能，组织青年教师参加各类业务培训和到企业生产一线锻炼，创造条件组织青年教师外出进修，举行以青年教师为主的，主题为“阳光下最光辉的职业”的师德演讲比赛活动。

（3）举行了以践行师德规范楷模为主的优秀教师师德事迹报告会。报告生动感人，令人震撼，净化心灵，不但为青年教师树立了为师从教的良好榜样，也为全体教师扎实工作，顷情奉献，奠定了坚实的基础。

（4）学院对参加各类竞赛、教学、科研等方面获得荣誉的教师给予精神鼓励和物质奖励。并作为年度考核、评优的依据。

（5）开展民主评议教师活动。对教师的师德规范、教学工作等方面采取召开座谈会、问卷等形式进行评议。将评议结果及时反馈给教师，总结成绩，找出问题，改进、做好教育教学工作。

（6）完善制度，研究修订《福建农业职业学院师德规范（试行）》、《教职工岗位考核方案（试行）》；落实《教师工作量考核办法》、《专业技术人员职称评、聘实施办法》。通过活动，进一步明确学院每一个岗位工作职责，并形成岗位任务说明书。进一步建立和完善奖励制度，扩大奖励范围，加大奖励力度，鼓励教师忠于职守，做好工作。

（7）组织汇编师德建设资料。进行师德师风教育，要求教师在教学实际中落实师德规范。注意收集典型事例。

（8）提炼办学理念：办学方针、办学目标、办学定位、办学特色、人才培养模式。提炼学校精神文化：学校精神、校训、校风、教风、学风、校标、校歌。

（9）通过活动，涌现出学生爱戴、同事推崇、领导推荐、严格遵守集体学习纪律且“测试”成绩优异的 “最学生欢迎的老师”、“师德标兵”和“师德优秀团队”。开展 “我最喜爱的老师”征文活动，让学生讲述自己与老师的故事，增进师生感情。对学生投诉率高，师德师风差，不认真履行职责的教师，进行批评教育和作相应处理。

（10）组织教师进行师德建设大讨论（典型案例、先进事迹报告会）加强师德修养，展示人民教师崇高品质。

1.对师德师风建设重要性认识不到位。存在重教育教学质量提高轻师德师风建设的现象,认为师德建设是“软任务”、“虚任务”、“难任务”。

2.师德师风建设的日常工作机制不到位。缺乏系统的、规范的教育机制。师德建设是教师队伍建设中一项系统工程,教师队伍是不断变化着的,师德教育也应随之有规划、长期反复地进行,成为常规性教育,要结合教师继续教育工程常抓不懈。师德师风建设的自身特色尚未形成体系。

3.管理制度落实不到位。惩处力度不够,致使师德教育缺乏实效性。国家在惩处教师违反教师职业道德行为方面没有明确的法规标准,对违规教师没有触及个人利益及心灵深处,教育效果不明显。

在当前社会转型的大背景下,各种思想观念互相撞击,享乐主义、拜金主义、个人主义等不良思想冲击着社会道德规范,对教师的人生观和价值观的影响极大,直接对教师职业道德产生负面影响。学校在目标导向上忽视教师职业道德训练和培养。开展学习活动中,多注重业务学习和提高专业水平,轻视教师思想政治理论和职业道德修养。个别教师缺乏正确的人生观和价值观,享乐主义思想严重,不注重加强个人修养,缺乏应有的职业操守。